PROYECTO
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Meta Conceptual

Meta Procedimental

Meta Actitudinal

 

Proyecto: estrategia

El proyecto se planea, como premisa básica, convencer al educando de que él puede, siempre que piense y actúe adecuadamente. De igual manera, estimula su iniciativa, su confianza en sí mismo, y le otorga un sentido de responsabilidad a nivel pedagógico. No hay que olvidar que John Dewey entiende el currículo como un cuerpo de experiencias, materias y actividades en el que la técnica del proyecto sirve muy bien a sus propósitos.
No hay duda de que el proyecto como estrategia tiene una enorme ventaja sobre otros, debido a su amplitud y flexibilidad, ya que hace posible trabajar con una o más disciplinas o sea que se pueden realizar proyectos interdisciplinarios, multidisciplinarios y pluridisciplinarios por medio de los cuales es posible integrar actividades, contenidos y personas dentro del aula o de la institución.


Esta visión modifica notoriamente las relaciones tradicionalmente existentes en el acto didáctico maestro–estudiante–sabe (figura ). En esta óptica, el maestro no es el que transmite los saberes, ni el alumno es el sujeto pasivo de los aprendizajes, sino que el acceso al conocimiento se hace a través de una aplicación sucesiva de un conjunto de nociones integradas en las tres realidades (figura).


 

El proyecto según Hugo Cerda “puede constituirse en una actitud, un designio, una intención o una idea, dirigida a conseguir un propósito determinado, además la función del proyecto también es la de dirigir, encauzar, guiar y orientar las personas hacia un fin determinado (2001), en la investigación el proyecto se entiende como la guía, el camino que orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto del estudiante como del docente, entonces el proyecto pretende constituirse en una estrategia para la enseñanza de la literatura.


En la educación el proyecto ha tenido una importancia muy significativa no solo como estrategia propia de la planificación educativa sino como un plan de acción fundamentado y organizado. El proyecto “se convierte en una alternativa innovadora que ha sido utiliza para romper la rigidez de los programas y currículos cerrados y estimular el sentido crítico, la actividad en grupo y el potencial investigador de los estudiantes” (Cerda, 2003). El carácter puntual y específico de los proyectos hace posible vincular el trabajo, el aula y la escuela con la realidad social, en tal grado se concibe al proyecto como herramienta inseparable de la praxis educativa. De igual manera, “es un medio importante pata desarrollar la independencia y la responsabilidad, la práctica social y la participación de los estudiantes” (Cerda).


El proyecto surge de una necesidad, por crear herramientas, estrategias y alternativas que dinamicen el proceso de enseñanza de aprendizaje, pues la rigidez de los programas y currículos, dentro de las instituciones terminan por enmarcar al estudiante dentro de una sola realidad, una realidad que lo identifica como un mecanismo como un objeto destinado a recibir información, información que en pocas oportunidades es procesada, asociada, aplicada y actualizada. No obstante, el docente dentro de este marco estático de enseñanza cumple la función de depositador de información, cumpliendo con impartir temáticas y teorías alejadas de todo sentido práctico y útil a su realidad.


Es por tal razón que según Hugo Cerda (2001) “el proyecto en el campo educativo ha tomado validez y se ha convertido en una alternativa pedagógica innovadora, pues además de romper con estos modelos estáticos de enseñanza-aprendizaje, estimula el sentido crítico, la actividad en grupo, el carácter investigativo”, y lo mas importante del proyecto como estrategia pedagógica es que “hace posible vincular el ejercicio del trabajo, el aula y la escuela con la realidad social, además es un medio para desarrollar la independencia y la responsabilidad, así entonces, la unión entre la teoría y la praxis educativa, se vuelve inseparable” (Cerda).




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